TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

La tecnología de la información (TI) se entiende como "aquellas herramientas y métodos empleados para recabar, retener, manipular o distribuir información. La tecnología de la información se encuentra generalmente asociada con las computadoras y las tecnologías afines aplicadas a la toma de decisiones (Bologna y Walsh, 1997: 1). 1

Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno. 2

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.

En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.

Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia,  no presencial y del  autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.

Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender. 3

Funciones educativas de las Tics
Medio de expresión y creación multimedia, para escribir, dibujar, realizar presentaciones multimedia, elaborar páginas Web.
Canal de comunicación, que facilita la comunicación interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo.
Instrumento de productividad para el proceso de la información: crear bases de datos, preparar informes, realizar cálculos.
Fuente abierta de información y de recursos (lúdicos, formativos, profesionales...). En el caso de Internet hay "buscadores" especializados para ayudarnos a localizar la información que buscamos.
Instrumento cognitivo que puede apoyar determinados procesos mentales de los estudiantes asumiendo aspectos de una tarea: memoria que le proporciona datos para comparar diversos puntos de vista, simulador donde probar hipótesis.
Herramienta  para la orientación, el diagnóstico y la rehabilitación de estudiantes.
Medio didáctico y para la evaluación: informa, ejercita habilidades, hace preguntas, guía el aprendizaje, motiva, evalúa.
Instrumento para la evaluación, que proporciona: corrección rápida y feedback inmediato, reducción de tiempos y costes, posibilidad de seguir el "rastro" del alumno.4
 f) presentaciones multimedia. pueden se aplicaciones de tipo comercial o elaboradas por el profesorado destinadas a ser utilizadas por el alumnado.
g) Programas para la creación de materiales educativos


1 http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/040702105342-__191_Qu.html
2 http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm
3 http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm
4 http://www.articuloz.com/universidadesacademias-articulos/impacto-de-las-tic-en-la-   educacion-ventajas-y-desventajas-3712994.html
5 http://jei.pangea.org/edu/f/tic-uso-edu.htm#_Toc50017386





Ventajas de las TIC  desde  la perspectiva del aprendizaje.
- Interés. Motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento.
- Interacción. Continúa actividad intelectual. Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el equipo  y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo.
- Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.
- Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es más fácil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas,  intercambiar recursos, debatir...
- Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco, foros...) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad.
- Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información (acceso a la información, proceso de datos, expresión y comunicación), generador de experiencias y aprendizajes.
- Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumen de información disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a su valoración
- Mejora de las competencias de expresión y creatividad. Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores gráficos...) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual.
- Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Internet y los discos CD/DVD ponen a disposición de alumnos y profesores un gran volumen de información (textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar el aprendizaje.
- Visualización de simulaciones. Los programas  permiten simular secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D..., de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y así comprenderlos mejor.4

Desventajas de las TIC  desde  la perspectiva del aprendizaje.
- Distracciones. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.
- Dispersión. La navegación por los atractivos espacios de Internet, llenos de aspectos variados e interesantes, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda.
- Pérdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita: exceso de información disponible, dispersión y presentación atomizada, falta de método en la búsqueda...
- Informaciones no fiables. En Internet hay mucha información que no es fiable: parcial,  equivocada, obsoleta...
- Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con estos materiales, para consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de datos no siempre de calidad y a menudo descontextualizado, puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas.
Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario
- Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos que seguirán los alumnos.
- Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.
- Ansiedad. La continua interacción con la  computadora  puede provocar ansiedad en los estudiantes.4

Tipos de tecnologías5

a)     Internet . como herramienta de investigación y de interacción.
b)   El correo electrónico . Como herramienta educativa, se halla integrada en proyectos sistemáticos de colaboración a distancia, pero también en prácticamente cualquier uso que requiera la comunicación entre docentes o alumnos/as en lugares distantes.
c)     El procesador de texto. como hrramienta de reelaboración, comunicación y colaboración.
d) Comunidades virtuales. como modelo de aprendizaje colaborativo.
e)  WebQuest. como guía de actividad plasmada en una página web y que orienta al alumnado, a través de una serie de pasos, en la búsqueda de información y en su reelaboración, sobre un tema concreto.

EDUCACION (a distancia, abierta y flexible)

TECNOLOGÍA EDUCATIVA.- Disciplina de la didáctica y organización escolar que ha sido definida de diversas formas, desde una concepción simple que la asemeja con la mera incorporación de medios audiovisuales a la enseñanza, hasta posiciones globales que la asemejan con el diseño global de la instrucción. En nuestro contexto adquiere sentido su conceptualización como el diseño de situaciones mediadas de aprendizaje.⁵

Educación a Distancia

Es distribución de educación que no obligan a los estudiantes a estar físicamente presentes en el mismo lugar con el instructor. Históricamente Educación a Distancia significaba estudiar por correspondencia. Hoy el audio, el video y la tecnología en computación son modos más comunes de envío: (The Distance Learning Resource Network DLRN). 

Es un medio de educación no formal que permite integrar a personas que, por motivos culturales, sociales o económicos no se adaptan o no tienen acceso a los sistemas convencionales de educación. Se orienta a ofrecer opciones de capacitación con demanda en las economías zonales y regionales. (Universidad ORT, Uruguay).

Características

A su nivel básico, la Educación a Distancia se realiza  cuando los estudiantes y maestros están  separados por la distancia física y la tecnología (voz, video, datos e impresiones) a menudo en combinación con clases cara a cara,  es usada como puente para reducir esta barrera (Distance Education at a Glance).

Papel del docente y del estudiante

La escuela y el instructor controlan la educación a distancia pero el aprendizaje es responsabilidad del estudiante. El estudiante es responsable de obtener el conocimiento, comprensión o aplicación a través del proceso educativo.   

El aprendizaje es el resultado de la educación. El maestro proporciona el ambiente que hace posible el aprendizaje, pero el alumno es el que lo realiza.  

Tipos de materiales

En la actualidad se utilizan una gran variedad de medios electrónicos para enviar o recibir los materiales de apoyo para la Educación a Distancia. Cada institución determina los medios más convenientes, dentro de los que tiene a su alcance y sus alumnos también, y con ellos realiza las combinaciones que mejor se adapten a sus posibilidades. Los medios se pueden clasificar dentro de cuatro grandes categorías:

Voz: Las herramientas educativas relacionadas con la voz se pueden dividir en interactivas y pasivas. Entre las primeras encontramos el teléfono, la audioconferencia,  correo electrónico con voz y radio de onda corta. Las herramientas tecnológicas pasivas de voz son los audiocasettes y el radio. Las tecnologías interactivas permiten la comunicación simultánea en los dos sentidos, enviar y recibir, en tanto que en las pasivas el alumno solamente recibe el mensaje y no puede contestarlo en ese momento.

Video: Dentro del video encontramos las imágenes fijas, como las presentaciones de computadoras (slides shows, power point, etc.), las imágenes con movimiento filmadas (películas, videos, películas digitalizadas, etc.) y las imágenes con movimiento transmitidas en tiempo real. Estas pueden ser en una sola dirección, como las que se envían a través de satélite o televisión comercial o pueden ser a través de las computadoras en videoconferencias de escritorio o videoconferencias interactivas.

Datos: Corresponde a la información enviada y recibida a través de computadoras. En esta clasificación se encuentran cuatro grandes categorías:

• Educación Asistida por Computadora: (Computer-assisted instruction (CAI))

• Educación Administrada por Computadora (Computer-managed instruction (CMI))

• Educación con Multimedia a través de Computadora. (Computer-Based Multimedia(CBM)

• Educación por medio de Computadoras. (Computer-mediated education (CME))

Impresos: Ha sido la forma básica de los programas de Educación a Distancia, a partir de la que evolucionaron los actuales sistemas. Incluye los libros de texto, guías de estudio, cuadernos de trabajo, programas de estudio, casos de estudio, etc. En la actualidad algunas de las formas impresas han sido desplazadas por datos enviados a través de computadoras y puestas a disposición de los alumnos a través de Internet, en donde es común encontrar los programas de clases, las lecturas, las guías de estudio y algunos materiales más. El alumno puede ahora consultarlos en Internet, pasarlos a su computadora o imprimirlos si lo desea.

Aprendizaje abierto (Open Learning) 

Aprendizaje abierto es una posibilidad de acceso a las oportunidades educacionales. Busca abrir las oportunidades a grupos de la población que tradicionalmente carecían de los prerrequisitos de la  educación superior. El aprendizaje abierto cambió la concepción de que la educación debe ser conducida dentro de un calendario prescrito y en un medio formal escolar. El aprendizaje abierto fue encabezado en Inglaterra desde  1970 a través de  Open University system. 

Características

El desarrollo de la lectura comprensiva,

El desarrollo de la capacidad para identificar planear y resolver problemas,

La habilidad para adquirir, procesar, organizar y producir información en relación con los problemas identificados

 El desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis

Participación personal, crítica y constructiva del mundo sociocultural,

 La comunicación y la relación interpersonal con los demás.

Papel del estudiante

En los sistemas de educación abierta o a distancia, se hace responsable al alumno de su propio aprendizaje, pues orientan al estudiante para que este sea capaz de precisar, interpretar y analizar las metas, tanto en el momento inicial como a lo largo de su relación con el programa educativo. El sistema debe formular los objetivos de aprendizaje, pero el alumno debe estar en posibilidades de modificarlos o traducirlos para poder derivar de ellos un programa de trabajo académico en el que pueda elegir los dispositivos pedagógicos, que le ayuden en la construcción del conocimiento y que fomenten su capacidad de aprender a aprender.

Aprendizaje flexible (Flexible Learning) 

El Aprendizaje Flexible busca optimizar cada oportunidad de educación. Reconoce que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera. El aprendizaje flexible se enfoca a las estrategias de aprendizaje de los estudiantes individualmente. Usando todas las  estrategias y técnicas disponibles para maximizar el proceso de educación.  El aprendizaje flexible procura ser centrado en el estudiante, dando  énfasis en la responsabilidad de los estudiantes, en el aprendizaje para capacitarse y en el ritmo de avance individual. 

Permite a los estudiantes realizar los estudios de la carrera de su preferencia y en un futuro homologar los créditos acumulados y participar por un cupo como alumno regular.

Es una modalidad de educación superior que permite cursar asignaturas correspondientes a los primeros semestres.

http://www.buenastareas.com/ensayos/Educacion-Flexible/2441446.html

http://www.universitarios.co/tag/educacion-flexible

http://www.sld.cu/libros/distancia/cap1.html

Tecnología Educativa. Julio Cabero (editor) y varios. Serie Didáctica y Organización escolar. Editorial

Síntesis S.A. Madrid, España, 1999. Página 18

http://noesis.usal.es/Documentos/ARTICULOS%20EDUCARE%202003/Qu%E9%20es%20Tecnolog%EDa%20Educativa.pdf

LA EDUCACION A DISTANCIA

 

Es una modalidad educativa que te permite, como estudiante, llevar a cabo las actividades necesarias para tu formación académica, sin acudir de manera presencial a un salón de clases.

En un inicio, los medios de instrucción utilizados para este tipo de educación, eran libros de texto, notas de estudio, cuadernos de exámenes, grabaciones, cintas magnetofónicas y casetes de audio. Dichos materiales eran recibidos y enviados para su revisión vía correo convencional.

Conforme las tecnologías de comunicación masiva se hicieron más accesibles a la mayoría de la población, comenzaron a emplearse también la radio y la televisión para transmitir clases.

El desarrollo tecnológico ha hecho posible el aprovechamiento de otros canales de comunicación e información para fines educativos, como Internet, que permite llegar a varios sectores de la población, gracias a sus características de accesibilidad y a su enorme diversidad de servicios que resultan enriquecedores en la elaboración de contenidos didácticos.⁶

Didáctica¹

Pueden entenderse como medios o recursos didácticos, los apoyos de carácter técnico que facilitan de forma directa la vehiculación de la comunicación encaminada a la consecución de los objetivos de aprendizaje.

En estos medios o recursos, se pueden diferenciar entre materiales para el aprendizaje (impresos, audiovisuales e informáticos) y vías de comunicación profesor-alumno (presencial, en algunos casos, postal, telefónica y telemática)

La estructura de una guía didáctica es la siguiente:

1.       Presentación del centro y del equipo docente

2.       Introducción general al curso

3.       Objetivos

4.       Prerrequisitos

5.       Contenido del curso

6.       Materiales

7.       Bibliografía

8.       Orientaciones para el alumno

9.       Actividades

10.   Tutoría

11.   Evaluación

Evaluación²
    Todos los módulos del curso deben diseñarse para que el estudiante pueda ser evaluado por su desarrollo dentro del módulo y por el cumplimiento de las tareas previstas en el mismo.

    Debe establecerse en la información previa: cómo será la evaluación, si es cualitativa o cuantitativa, así de cómo serán los requisitos para pasar de un módulo a otro, que puede ser por controles parciales o por tareas asignadas y cuáles serán las características del taller de integración final, teniendo en cuenta el carácter integral de la evaluación final que comprende la evaluación del desenvolvimiento durante el curso y los resultados alcanzado en la actividad final.

Las pruebas de evaluación deben presentar las siguientes características:

§  Se deben evaluar los objetivos y contenidos propuestos en cada unidad.

§  Reducir el número de preguntas que sólo midan lo que logró memorizar el alumno-  evaluar la capacidad de comprender, analizar, sintetizar, etc.

§  Evitar preguntas con enunciados similares a los epígrafes del material de estudio.

§  Cuidar la claridad en la formulación de las preguntas.  Todos deben entender lo mismo.

§  Incluir siempre unas breves instrucciones sobre cómo ha de responderse la prueba de evaluación, así como los criterios que se seguirán para su valoración.

§  Ajustar la pregunta a lo que realmente se pretende medir/ evaluar.

§  Hacer preguntas consistentes que garanticen la seguridad de los logros alcanzados.

§  Las preguntas deben ser realmente representativas de aquello que se pretende evaluar.

§  Dosificar la dificultad de las pruebas con el fin de discriminar la calidad de los aprendizajes.

§  En pruebas objetivas de alternativa múltiple, se deberá:

o   Obviar las preguntas irrelevantes.

o   Procurar una sola respuesta correcta entre las alternativas.

o   Incluir distractores plausibles, no absurdos.

o   Evitar en una pregunta pistas para responder otra.

o   En el pie del ítem no debe insinuarse la respuesta correcta.

o   Los distractores deben mantener unidad gramatical con el pie.

o   Evitar información reiterativa en las alternativas de respuesta.

Las ventajas³ de este tipo de educación son muchos entre los que se pueden mencionar:

1. Estudiar y trabajar paralelamente

2. Estudiar sin abandonar su propio espacio (casa-trabajo)

3. Mantenerse actualizado y por ende más seguro en su actividad laboral

4. Progreso respetando los propios ritmos y de acuerdo a las propias expectativas

5. Fomenta la responsabilidad y autonomía

6. Permite que la persona desarrolle un sistema de autoaprendizaje

7. Flexibilidad horaria

8. Cuenta con un tutor que está disponible para guiarlo en su autoaprendizaje

9. El estudiante desde su lugar (laboral, familiar, etc.) puede interactuar, discutir, retroalimentarse con sus pares (ambiente colaborativo: foros, chat, etc.)

10. El estudiante puede acceder a las nuevas tecnologías de la comunicación e información y por su intermedio a conocimientos disponibles en la red nacional y extranjera

11. El estudiante ahorra económicamente al no trasladarse físicamente de un lugar a otro, al uso del tiempo y al no tener que invertir en textos básicos los que le son entregados por la Institución

12. El estudiante se ve beneficiado a través de una comunicación bidireccional (tutor , texto, compañeros)

De la misma manera en que tiene ventajas, tiene desventajas como:

1. Limitaciones para alcanzar el objetivo de socialización, elemento esencial en el proceso de enseñanza/ aprendizaje, debido a las escasas ocasiones que propicia para la interacción (física, cara a cara) de los alumnos con el profesor y entre sí.

2. En etapas pre-universitarias, limitación para alcanzar los objetivos del área afectivo-actitudinal, así como los objetivos del área psicomotora a no ser que se desarrollen por medio de actividades presenciales previamente establecidas para el desarrollo de los mismos.

3. Cierto empobrecimiento del intercambio directo de experiencias que proporciona la relación educativa profesor-alumno. (Esto se refiere, exclusivamente, al papel del profesor, no a su papel como tutor).

4. Posibilidad de cierto retraso o lentitud en el feedback (retroalimentación) y en la rectificación de posibles errores

(Conceptuales, metodológicos, etc.), aunque puede ser perfectamente suplido por medio de la utilización de los medios tecnológicos.

5. Necesidad de una rigurosa planificación tanto a largo como a corto plazo, con las desventajas que esto puede ocasionar. El peligro inicial que puede suponer la homogeneización de los materiales.

6. La necesidad que implica en el alumno el tener acceso a ciertos medios tecnológicos y a ser competente en su utilización.

7. Falta de socialización del alumno además de que si la plataforma no realiza las actividades necesarias para el aprendizaje entonces se incurre en una posible falta de contexto que provoca en el estudiante una falta de interés ya que sólo recibiría en este caso contenidos y más contenidos sin ninguna ayuda. Para una buena educación se hace necesario que la plataforma disponga tecnológicamente hablando de una buena base permita por un lado tenga herramientas robustas para la generación y muestra de contenidos (herramientas para el aprendizaje asíncrono) y por otro lado herramientas robustas para la comunicación tanto con el profesor como con los estudiantes (herramientas para el aprendizaje síncrono). Si sólo se pueden ofrecer herramientas para el aprendizaje asíncrono será necesario que vaya acompañado dicho aprendizaje de docencia presencial.

Algunos de los valores⁴ que se manejan en la educación a distancia son:

·         Libertad

·         Autonomía

·         Socialización

·         Compromiso

·         Servicio

·         Colaboración

·         Trabajo en equipo

·         Responsabilidad

·         Solidaridad

·         Competencia

·         Verdad

·         Diálogo

·         Humildad

·         Respeto de derechos humanos

·         Tolerancia

·         Honestidad

En general se piensa que el costo⁵ de la Educación a Distancia es menor respecto de la educación presencial, lo que si bien ello puede ser, no necesariamente dependerá del tipo de combinación tecnológica (Bates, 2001) (1). Siempre ha resultado difícil determinar el costo de un estudiante a distancia ya que existen costos diferentes:

·         Institucional

                               Publica (gratuita)

Privada (a partir de $2000 mensuales)

·         Tecnológico

                               Conexión a internet

                               Electricidad

                               Computadora

                               Impresión del material

 

 Fuentes

^1,2 http://contexto-educativo.com.ar/2002/4/nota-06.htm

² http://www.anced.es/imagenes/MediosDidacticos.pdf

³ http://www.miclase-online.com/principal/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=13

⁴ http://www.slideshare.net/oui/valores-en-y-de-la-educacin-a-distancia

⁵ http://www.um.es/ead/red/12/fainholc.pdf

⁵ http://www.ilustrados.com/tema/5654/Sobre-costos-costas-educacion-distancia.htm

⁶ www.abiertayadistancia.sep.gob.mx