LA EDUCACION A DISTANCIA
Es una modalidad educativa que te permite, como estudiante, llevar a cabo las actividades necesarias para tu formación académica, sin acudir de manera presencial a un salón de clases.
En un inicio, los medios de instrucción utilizados para este tipo de educación, eran libros de texto, notas de estudio, cuadernos de exámenes, grabaciones, cintas magnetofónicas y casetes de audio. Dichos materiales eran recibidos y enviados para su revisión vía correo convencional.
Conforme las tecnologías de comunicación masiva se hicieron más accesibles a la mayoría de la población, comenzaron a emplearse también la radio y la televisión para transmitir clases.
En un inicio, los medios de instrucción utilizados para este tipo de educación, eran libros de texto, notas de estudio, cuadernos de exámenes, grabaciones, cintas magnetofónicas y casetes de audio. Dichos materiales eran recibidos y enviados para su revisión vía correo convencional.
Conforme las tecnologías de comunicación masiva se hicieron más accesibles a la mayoría de la población, comenzaron a emplearse también la radio y la televisión para transmitir clases.
El desarrollo tecnológico ha hecho posible el aprovechamiento de otros canales de comunicación e información para fines educativos, como Internet, que permite llegar a varios sectores de la población, gracias a sus características de accesibilidad y a su enorme diversidad de servicios que resultan enriquecedores en la elaboración de contenidos didácticos.6
Didáctica1
Pueden entenderse como medios o recursos didácticos, los apoyos de carácter técnico que facilitan de forma directa la vehiculación de la comunicación encaminada a la consecución de los objetivos de aprendizaje.
En estos medios o recursos, se pueden diferenciar entre materiales para el aprendizaje (impresos, audiovisuales e informáticos) y vías de comunicación profesor-alumno (presencial, en algunos casos, postal, telefónica y telemática)
La estructura de una guía didáctica es la siguiente:
1. Presentación del centro y del equipo docente
2. Introducción general al curso
3. Objetivos
4. Prerrequisitos
5. Contenido del curso
6. Materiales
7. Bibliografía
8. Orientaciones para el alumno
9. Actividades
10. Tutoría
11. Evaluación
Evaluación2
Todos los módulos del curso deben diseñarse para que el estudiante pueda ser evaluado por su desarrollo dentro del módulo y por el cumplimiento de las tareas previstas en el mismo.
Todos los módulos del curso deben diseñarse para que el estudiante pueda ser evaluado por su desarrollo dentro del módulo y por el cumplimiento de las tareas previstas en el mismo.
Debe establecerse en la información previa: cómo será la evaluación, si es cualitativa o cuantitativa, así de cómo serán los requisitos para pasar de un módulo a otro, que puede ser por controles parciales o por tareas asignadas y cuáles serán las características del taller de integración final, teniendo en cuenta el carácter integral de la evaluación final que comprende la evaluación del desenvolvimiento durante el curso y los resultados alcanzado en la actividad final.
Las pruebas de evaluación deben presentar las siguientes características:
§ Se deben evaluar los objetivos y contenidos propuestos en cada unidad.
§ Reducir el número de preguntas que sólo midan lo que logró memorizar el alumno- evaluar la capacidad de comprender, analizar, sintetizar, etc.
§ Evitar preguntas con enunciados similares a los epígrafes del material de estudio.
§ Cuidar la claridad en la formulación de las preguntas. Todos deben entender lo mismo.
§ Incluir siempre unas breves instrucciones sobre cómo ha de responderse la prueba de evaluación, así como los criterios que se seguirán para su valoración.
§ Ajustar la pregunta a lo que realmente se pretende medir/ evaluar.
§ Hacer preguntas consistentes que garanticen la seguridad de los logros alcanzados.
§ Las preguntas deben ser realmente representativas de aquello que se pretende evaluar.
§ Dosificar la dificultad de las pruebas con el fin de discriminar la calidad de los aprendizajes.
§ En pruebas objetivas de alternativa múltiple, se deberá:
o Obviar las preguntas irrelevantes.
o Procurar una sola respuesta correcta entre las alternativas.
o Incluir distractores plausibles, no absurdos.
o Evitar en una pregunta pistas para responder otra.
o En el pie del ítem no debe insinuarse la respuesta correcta.
o Los distractores deben mantener unidad gramatical con el pie.
o Evitar información reiterativa en las alternativas de respuesta.
Las ventajas3 de este tipo de educación son muchos entre los que se pueden mencionar:
1. Estudiar y trabajar paralelamente
2. Estudiar sin abandonar su propio espacio (casa-trabajo)
3. Mantenerse actualizado y por ende más seguro en su actividad laboral
4. Progreso respetando los propios ritmos y de acuerdo a las propias expectativas
5. Fomenta la responsabilidad y autonomía
6. Permite que la persona desarrolle un sistema de autoaprendizaje
7. Flexibilidad horaria
8. Cuenta con un tutor que está disponible para guiarlo en su autoaprendizaje
9. El estudiante desde su lugar (laboral, familiar, etc.) puede interactuar, discutir, retroalimentarse con sus pares (ambiente colaborativo: foros, chat, etc.)
10. El estudiante puede acceder a las nuevas tecnologías de la comunicación e información y por su intermedio a conocimientos disponibles en la red nacional y extranjera
11. El estudiante ahorra económicamente al no trasladarse físicamente de un lugar a otro, al uso del tiempo y al no tener que invertir en textos básicos los que le son entregados por la Institución
12. El estudiante se ve beneficiado a través de una comunicación bidireccional (tutor , texto, compañeros)
De la misma manera en que tiene ventajas, tiene desventajas como:
1. Limitaciones para alcanzar el objetivo de socialización, elemento esencial en el proceso de enseñanza/ aprendizaje, debido a las escasas ocasiones que propicia para la interacción (física, cara a cara) de los alumnos con el profesor y entre sí.
2. En etapas pre-universitarias, limitación para alcanzar los objetivos del área afectivo-actitudinal, así como los objetivos del área psicomotora a no ser que se desarrollen por medio de actividades presenciales previamente establecidas para el desarrollo de los mismos.
3. Cierto empobrecimiento del intercambio directo de experiencias que proporciona la relación educativa profesor-alumno. (Esto se refiere, exclusivamente, al papel del profesor, no a su papel como tutor).
4. Posibilidad de cierto retraso o lentitud en el feedback (retroalimentación) y en la rectificación de posibles errores
(Conceptuales, metodológicos, etc.), aunque puede ser perfectamente suplido por medio de la utilización de los medios tecnológicos.
5. Necesidad de una rigurosa planificación tanto a largo como a corto plazo, con las desventajas que esto puede ocasionar. El peligro inicial que puede suponer la homogeneización de los materiales.
6. La necesidad que implica en el alumno el tener acceso a ciertos medios tecnológicos y a ser competente en su utilización.
7. Falta de socialización del alumno además de que si la plataforma no realiza las actividades necesarias para el aprendizaje entonces se incurre en una posible falta de contexto que provoca en el estudiante una falta de interés ya que sólo recibiría en este caso contenidos y más contenidos sin ninguna ayuda. Para una buena educación se hace necesario que la plataforma disponga tecnológicamente hablando de una buena base permita por un lado tenga herramientas robustas para la generación y muestra de contenidos (herramientas para el aprendizaje asíncrono) y por otro lado herramientas robustas para la comunicación tanto con el profesor como con los estudiantes (herramientas para el aprendizaje síncrono). Si sólo se pueden ofrecer herramientas para el aprendizaje asíncrono será necesario que vaya acompañado dicho aprendizaje de docencia presencial.
Algunos de los valores4 que se manejan en la educación a distancia son:
· Libertad
· Autonomía
· Socialización
· Compromiso
· Servicio
· Colaboración
· Trabajo en equipo
· Responsabilidad
· Solidaridad
· Competencia
· Verdad
· Diálogo
· Humildad
· Respeto de derechos humanos
· Tolerancia
· Honestidad
En general se piensa que el costo5 de la Educación a Distancia es menor respecto de la educación presencial, lo que si bien ello puede ser, no necesariamente dependerá del tipo de combinación tecnológica (Bates, 2001) (1). Siempre ha resultado difícil determinar el costo de un estudiante a distancia ya que existen costos diferentes:
· Institucional
Publica (gratuita)
Privada (a partir de $2000 mensuales)
· Tecnológico
Conexión a internet
Electricidad
Computadora
Impresión del material
Fuentes
1,2 http://contexto-educativo.com.ar/2002/4/nota-06.htm
2 http://www.anced.es/imagenes/MediosDidacticos.pdf
3 http://www.miclase-online.com/principal/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=13
4 http://www.slideshare.net/oui/valores-en-y-de-la-educacin-a-distancia
5 http://www.um.es/ead/red/12/fainholc.pdf
5 http://www.ilustrados.com/tema/5654/Sobre-costos-costas-educacion-distancia.htm
6 www.abiertayadistancia.sep.gob.mx
